Definiție: ansamblul acțiunilor de predare – învățare – evaluare, conștiente, organizate și sistematice, desfășurate în instituțiile de învățământ pentru formarea și dezvoltarea generațiilor; activități comune cadrului didactic și elevilor, realizate cu metode și mijloace specifice, pentru atingerea unor obiective stabilite anterior.
| Aspect | Conținut |
|---|---|
| Caractere | Acțiuni conștiente, planificate, sistematice · caracter informativ · formativ · cognitiv · de relaționare. |
| Funcții | Instructivă (învățare dirijată) · informativă (transmitere de informații) · formativă (dezvoltarea proceselor psihice) · educativă (formarea personalității). |
| Caracterul I-F-I-E | Informativ-formativ (cunoștințe + dezvoltarea proceselor psihice) și instructiv-educativ (învățare dirijată → schimbări de comportament, formarea personalității). |
| Componente | Conținuturile · finalitățile · disciplinele · strategiile · normativitatea (legitățile și principiile). |
A preda = a transmite cunoștințe, dar și un sistem de acțiuni de inducere a învățării. Profesorul are roluri multiple: furnizor de informații, model, consilier, evaluator, manager.
Definiție: sistem complex și coerent de metode, mijloace, materiale și resurse educaționale care vizează atingerea unor obiective. Ocupă un loc central — proiectarea lecției se face în funcție de decizia strategică a profesorului; e un scenariu didactic ce prefigurează traseul metodic cel mai eficient.
Definiție: căile prin care elevii ajung, sub coordonarea profesorului, la dobândirea de cunoștințe și deprinderi și la dezvoltarea capacităților. Metoda = plan de acțiune / instrument de lucru / tehnică de predare-învățare.
| Criteriu | Categorii |
|---|---|
| Istoric | Clasice/tradiționale (expunerea, conversația, exercițiul, demonstrația) vs. moderne (problematizarea, modelarea, algoritmizarea, instruirea programată). |
| După prezentarea cunoștințelor | Verbale (expozitive, interogative, dezbateri) vs. intuitive (observarea directă a realității/substitutelor). |
| După gradul de angajare | Expozitive/pasive (memorie reproductivă) vs. activ-participative (explorare și interacțiune). |
| După forma de organizare | Individuale · de grup · frontale · combinate. |
| După funcția didactică | De predare/comunicare · de fixare/consolidare · de verificare/apreciere. |
| După axa învățării | Prin receptare (mecanică) vs. prin descoperire (conștientă: dirijată sau propriu-zisă). |
Concept: ansamblul de obiecte, instrumente, aparate și sisteme tehnice care susțin transmiterea cunoștințelor, formarea deprinderilor, evaluarea și aplicarea. Mijloacele tehnice de instruire = cele cu suport tehnic, ce cer norme speciale de utilizare.
Obiective: creșterea eficienței învățării și dezvoltarea competențelor de comunicare și de studiu individual. Actul învățării devine rodul interacțiunii elev–calculator și al colaborării cu profesorul.
| AVANTAJE | DEZAVANTAJE / LIMITE |
|---|---|
| Stimulează învățarea inovatoare și motivația; feedback imediat și permanent; climat de autodepășire și competitivitate; dezvoltă cultura vizuală și gândirea logică; stil de muncă independentă; prelucrare rapidă a datelor. | Reducerea interacțiunii umane directe, risc de izolare; dependență de tehnologie; suprasolicitare/oboseală vizuală; risc de superficialitate fără dirijare; inegalitate de acces (decalaj digital); necesită dotare și competențe digitale ale profesorului. |
Pentru lecția de transmitere/asimilare de noi cunoștințe, ordinea momentelor e subordonată logicii lecției:
| # | Momentul | Ce se întâmplă |
|---|---|---|
| 1 | Moment organizatoric | Pregătirea condițiilor și a materialelor. |
| 2 | Captarea atenției | Trezirea interesului (întrebare-dilemă, situație, imagine). |
| 3 | Anunțarea temei și a obiectivelor | Ce vor ști/putea face elevii la final. |
| 4 | Reactualizarea cunoștințelor | Legarea de achizițiile anterioare. |
| 5 | Dirijarea învățării | Prezentarea și prelucrarea conținutului nou, prin metode active. |
| 6 | Obținerea performanței | Aplicarea de către elevi a noilor achiziții. |
| 7 | Asigurarea feedbackului | Conexiunea inversă, corectarea. |
| 8 | Evaluarea | Măsurarea atingerii obiectivelor. |
| 9 | Retenție și transfer (tema) | Fixarea și aplicarea în contexte noi. |
Distincții cerute frecvent la Subiectul III. Nu le confunda!
Răspunde mental, apoi deschide ca să confirmi.
Apasă pe card ca să-l întorci. (Săgețile de jos sunt pentru cardurile din teanc; cele de pe margini schimbă pagina.)
12 întrebări din lecție. Alege un răspuns; primești feedback imediat și scorul la final.
Folosește săgețile pentru a reveni la orice pagină. Succes la 21 iulie!